Etudes de santé · Pointe-à-Pitre (971)
Certificat de capacité d'Orthophoniste, Université des Antilles, Pointe-à-Pitre
Université des Antilles - Pôle Guadeloupe · public · sélectif · 5 ans
Estime tes chances d'intégrer cette formation
Présentation
Orthophonie à Pointe-à-Pitre : cinq ans pour soigner le langage, en français et en créole
À Pointe-à-Pitre, le certificat de capacité d'orthophoniste te forme en cinq ans au soin du langage, du bébé qui ne parle pas à la personne aphasique qui réapprend les mots. Promo de 17 étudiants, cours et stages sur le pôle Guadeloupe, avec une attente locale claire : comprendre le créole. À la sortie, un métier en plein emploi que tu peux exercer ici même.
- 17 places, une promo où l'on te connaît
- 5 ans pour devenir orthophoniste
- le créole compte dans le soin
- stages en cabinet, hôpital, école
- métier en plein emploi
Ce que tu feras vraiment comme orthophonistedes bilans, des séances, et tout l'entourage du patient
Une orthophoniste ne se contente pas de « faire parler » : elle évalue, rééduque et accompagne. Un enfant qui confond les sons, un collégien en difficulté avec la dyslexie, un adulte qui bégaie, une personne âgée qui s'étouffe en avalant, un patient qui a perdu ses mots après un AVC : c'est toi qu'on appelle.
- Langage oral
- Langage écrit
- Voix
- Déglutition
- Surdité
- Handicap
- Vieillissement
Ton outil de base, c'est le bilan. Tu testes et tu observes comment la personne comprend, parle, lit, avale ou respire. Puis tu construis des séances sur mesure, avec des exercices, des jeux et des supports, et tu expliques aux parents, aux enseignants et aux soignants comment aider au quotidien.
En Guadeloupe, tu soignes des patients souvent bilingues. Un enfant peut parler créole à la maison et français à l'école. Si tu confonds un accent, un mot créole ou une tournure avec une erreur de langage, ton bilan est faux.
- Tu apprends à distinguer un retard de langage d'une simple différence entre les deux langues
- Tu adaptes tes tests et tes exercices à ce que l'enfant entend vraiment chaque jour
- Tu parles aux familles dans leurs mots, pour que les progrès continuent à la maison
Cinq ans à Pointe-à-Pitre, avec 16 autres étudiantsdes bases scientifiques, puis de plus en plus de clinique
Ici, pas d'amphi de 300 : tu fais partie d'une promo de 17, tes enseignants te connaissent et tu les connais. Les débuts sont très scientifiques avec le langage, la psychologie du développement, les neurosciences, l'audition, la voix et l'acoustique. Puis la clinique prend de plus en plus de place.
- 17étudiants par promotion
- 5 ansd'études jusqu'au certificat
- 80 %d'admis de la même académie
Le parcours suit la même logique que dans les autres centres, avec l'ancrage guadeloupéen en plus :
- Années 1 et 2 : tu poses les fondations en sciences du langage, psychologie, neurosciences et physique du son, et tu observes en stage
- Année 3 : tu apprends le bilan et tu suis des patients encadrés, en cabinet, à l'hôpital ou en structure médico-sociale
- Années 4 et 5 : tu deviens autonome en stage, tu prépares ton mémoire de recherche et tu participes à des séminaires pro
Les stages portent une bonne partie de la formation. Tu y vois des enfants, des adultes, des personnes âgées, des enfants sourds et des patients hospitalisés, en changeant à chaque fois de lieu, de maître de stage et de pathologie.
- Tu travailles en petits groupes : TD, travaux pratiques, mises en situation
- Tu apprends la relation de soin : écouter, expliquer sans jargon, garder le secret professionnel
- Tu écris un mémoire : une vraie question clinique, des lectures, des données, une soutenance
L'écrit impeccable et le créole : ce qu'on attend de toiune soignante du langage doit d'abord maîtriser la langue
Logique pour ce métier : ton français écrit doit être solide, avec une orthographe sûre, un vocabulaire précis et des phrases claires. Tu rédigeras des bilans que liront des médecins, des enseignants, des juges. Dans un compte rendu, une faute et ta crédibilité chute.
- Orthographe sûre
- Rédaction claire
- Rigueur
- Autonomie
- Ouverture
Deuxième attente, propre à Pointe-à-Pitre : le créole. La formation regarde ta compréhension et ta maîtrise de la langue créole. C'est concret : pour soigner juste des enfants et des adultes qui vivent entre deux langues.
- Montre que tu connais le métier : stages d'observation, rencontres avec une orthophoniste, bénévolat auprès d'enfants ou de personnes âgées
- Explique ton projet : pourquoi l'orthophonie, pourquoi en Guadeloupe, quels publics t'attirent
- Soigne ta régularité : des appréciations qui parlent de travail sérieux, d'assiduité et de curiosité
- Si tu parles ou comprends le créole, dis-le concrètement : famille, quartier, lectures, engagements
Inutile d'exceller en sciences ou en maths. Ce qui compte, c'est un bon niveau en lettres et en langues, un travail régulier partout ailleurs, et des preuves que tu sais travailler en autonomie comme en équipe.
Pourquoi viser Pointe-à-Pitre plutôt qu'ailleursune petite promo ancrée, pour exercer ici
La plupart des admis viennent de l'académie. Tu étudies avec des gens qui connaissent les écoles, les quartiers, les familles d'ici. Les stages te font découvrir le réseau local : cabinets libéraux, hôpital, écoles, établissements pour enfants handicapés ou personnes âgées.
- En libéral, dans ton propre cabinet, souvent avec des listes d'attente
- En salariat : hôpital, centre de rééducation, IME, EHPAD, PMI
- En mixte, quelques jours à l'hôpital et le reste au cabinet
- Vers la recherche et l'enseignement ensuite, par un doctorat, si tu aimes les questions de langage
La fiche officielle annonce 100 % d'emploi à la sortie. En Guadeloupe comme ailleurs, les orthophonistes manquent. Si tu veux rester travailler au pays, c'est un vrai argument : tu te formes là où tu soigneras.
Petite promo veut aussi dire vie de promo intense. À 17, on se serre les coudes pour les partiels, les stages et le mémoire. Si tu viens de loin, prépare ton installation tôt : logement, coût de la vie, éloignement de la métropole. Si tu es d'ici, c'est l'avantage inverse : étudier sans quitter les tiens.
Ton dossier30 % sur les résultats scolaires
Ce qui est important dans ton dossier
Et avec d'autres spécialités ?
| Paire de spécialités | Part des vœux | Part des terminales | Ont reçu une proposition |
|---|---|---|---|
| Mathématiques + SVT | 17 % | 4 % | 16 % |
| Physique-chimie + SVT | 17 % | 8 % | 11 % |
| Mathématiques + Physique-chimie | 14 % | 20 % | 18 % |
| SVT + SES | 9 % | — | 12 % |
| SES + HGGSP | 6 % | 11 % | 9 % |
| Mathématiques + SES | 6 % | 7 % | 15 % |
| SVT + HLP | 5 % | — | 30 % |
| SVT + LLCER | 4 % | — | 14 % |
Chiffres pour toutes les formations « Certificat de capacité d'Orthophoniste » de France, bac 2025, sur 3 817 vœux. Parcoursup ne publie pas ces données établissement par établissement. La part des terminales vient des effectifs par spécialités publiés par l'Éducation nationale.
Le bulletin de l'admis type14,9 de moyenne · mention bien
Le bulletin type de l'admis
À quoi ressemble le dossier d'un élève qui entre ici, d'après les 17 admis de 2025.
admis 2025
| Matière · Professeur | Coef. | Moy. élève | Moy. classe | Min. | Max. | Appréciation |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Spécialité Mathématiques Mme NGUYEN | 16 | 15,9 | 12,0 | 6,7 | 17,5 | Résultats remarquables et constants. Continue ainsi. |
| Spécialité SVT Mme ORTEGA | 16 | 15,9 | 11,7 | 5,2 | 17,3 | Très bon niveau, aussi à l'aise à l'écrit qu'à l'oral. Participation active et pertinente. |
| Philosophie M. FERREIRA | 8 | 12,4 | 9,0 | 3,1 | 14,3 | Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives. |
| Histoire-Géographie Mme DIALLO | 3 | 13,9 | 11,4 | 5,1 | 15,3 | Travail sérieux et régulier. Bonne maîtrise des attendus. |
| Langue vivante A M. WALSH | 3 | 14,8 | 11,1 | 4,6 | 15,7 | Très bon niveau, aussi à l'aise à l'écrit qu'à l'oral. Participation active et pertinente. |
| Langue vivante B Mme MOREL | 3 | 13,4 | 10,0 | 3,4 | 14,1 | Résultats remarquables et constants. Continue ainsi. |
| Enseignement scientifique Mme HAMON | 3 | 14,3 | 11,4 | 5,6 | 16,2 | Solide, s'appuie sur des bases sûres. |
| Éducation physique et sportive M. BLANC | 6 | 14,3 | 10,1 | 5,1 | 15,0 | Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives. |
| Enseignement moral et civique Mme GARNIER | 1 | 15,3 | 11,8 | 5,3 | 16,1 | Résultats remarquables et constants. Continue ainsi. |
| Moyenne générale | 59 | 14,9 | 11,1 | — | — | Au bac : mention bien · 90 % des admis l'ont au moins. |
Le chef d'établissement
M. RENAUD
Depuis 2022Vœux -42 %
| Session | Vœux | Places | Taux d'accès | Dernier rang appelé | Très bien ou mieux |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 327 | 15 | 5 % | 18 | 0 % |
| 2023 | 134 | 17 | 15 % | 20 | 33 % |
| 2024 | 159 | 17 | 13 % | 20 | 43 % |
| 2025 | 190 | 17 | 12 % | 23 | 30 % |
Quel est le salaire en sortie ?2 938 € en France
Et après1 métier cité
Et après Etudes de santé
Sources : fiche officielle de la formation sur Parcoursup.
Classements21ᵉ sur 22 · Thotis 2026
Ce que disent les classements
Chacun mesure ce qu'il a choisi de mesurer, et aucun ne mesure ce que cette formation te fera. Ils restent un repère utile, à condition de savoir sur quoi ils portent.
- 21esur 22
Ta semaine18 h · ue 12 optionnelles (s7-8-9-10 — cm 60 h + td 60 h) en tête
Ta semaine
Environ 18 h de cours par semaine, réparties comme ceci.
- UE 1.1.1 Introduction aux sciences du langage (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.1.2 Connaissances fondamentales en sciences du langage : (S2 — CM 60 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.1.3 Développement du langage et psycholinguistique (S3 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 1.1.4 Connaissances fondamentales en sciences du langage appliquées à (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.2.1 Psychologie générale et psychologie du développement (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.2.2 Psychologie sociale et théories de la communication (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.2.3 Psychologie cognitive et neuropsychologie (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.2.4 Psychologie clinique, psychanalyse et psychopathologie (S4 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.3.1 Sciences de l’éducation (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 1.3.2 Apprentissages et didactique (S5 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
- UE 1.4 Sensibilisation aux sciences de la société (S2 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 2.1 Notions de biologie cellulaire, biologie moléculaire et génétique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 2.2.1 Neurosciences 1 (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 2.2.2 Neurosciences 2 : plasticité cérébrale et récupération (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 2.3.1 Etude de l’audition (S1 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 2.3.2 Audition : sémiologie et étiologie des pathologies de l’audition (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 2.3.3 Etude de la phonation, de la déglutition et de l’articulation (S2 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 2.3.4 Sémiologie et étiologie des pathologies de la phonation, de la déglutition (S5 — CM 25 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 2.4 Pédiatrie et troubles du développement (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 2.5 Gériatrie (S3 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 2.6 Psychiatrie de l’adulte et de l’enfant (S5 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 2.7 Notions de pharmacologie (S3 — CM 15 h + TD 0 h) 0 h 15
- UE 3.1 Physique générale et acoustique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 3.2 Imagerie, explorations et investigations (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 4.1 Connaissance et historique de la profession, cadres actuels et exercice (S1 et 8 — CM 15 h + TD 6 h) 0 h 15
- UE 4.2 Bilan et évaluation en orthophonie (S5 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 4.3 Démarche clinique et intervention orthophonique (S6 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 4.4 Éducation thérapeutique du patient en orthophonie (S9 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
- UE 4.5 La relation thérapeutique dans un contexte d’intervention orthophonique (S10 — CM 4 h + TD 14 h) 0 h 15
- UE 5.1.1 Troubles du langage oral et de la communication (S4 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 5.1.2 Bilan et évaluation du langage oral et de la communication (S6 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.1.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S7 — CM 10 h + TD 40 h) 0 h 15
- UE 5.1.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 5.2.2 Troubles du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S5 — CM 15 h + TD 15 h) 0 h 15
- UE 5.2.3 Bilan et évaluation du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.2.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage écrit, (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 5.3.2 Troubles de la cognition mathématique (S5 — CM 25 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 5.3.3 Bilan et évaluation de la cognition mathématique (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de la (S9 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.4.1 Données générales concernant l’oralité, (S4 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
- UE 5.4.2 Bilan et évaluation des troubles de l’oralité et des fonctions oro- (S6 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.4.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l’oralité (S7 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.5.1 Bilan et évaluation en orthophonie dans le cadre des troubles de (S6 — CM 25 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 5.5.2 Intervention orthophonique auprès de l’enfant sourd (S8 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.5.3 Intervention orthophonique auprès des personnes présentant des (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.6.1 Bilan et évaluation des pathologies de la phonation, de la déglutition et de (S6 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.6.2 Intervention orthophonique dans le cadre des pathologies de la phonation, (S8 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.6.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre du (S9 — CM 30 h + TD 25 h) 0 h 15
- UE 5.7.1 Aphasiologie, bilan et évaluation en aphasiologie (S6 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.7.2 Intervention orthophonique en aphasiologie (S7 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.7.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S8 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.7.4 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.7.5 Troubles cognitivo-linguistiques acquis, bilan et évaluation des troubles (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.7.6 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles cognitivo- (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.7.7 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des troubles (S7 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 5.7.8 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S10 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 5.8.1 Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du handicap sur la (S7 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
- UE 5.8.2 Intervention orthophonique dans le cadre du handicap (S8 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 7.1 Bibliographie et documentation (S3 à 6 — CM 6 h + TD 15 h) 0 h 15
- UE 7.2 Statistiques 1 (S3 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 7.3 Statistiques 2 (S9 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 7 -4 : Méthodologie d’analyse d’articles (S5 à 7 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 7.5 Mémoire (S8, 9 et 10 — CM 10 h + TD 60 h) 0 h 15
- UE 8.4 Langues 1 (S1 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 8.5 Langues 2 (S3 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 8.6 Langues 3 (S6 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
- UE 8.7 C2i ® niveau 1 (S1 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 8.8 C2i ® niveau 2 métiers de la santé (S2 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 9.2 Intervention et promotion de la santé (S3 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 9.3 Ethique et déontologie (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
- UE 10 Évaluation des pratiques professionnelles (S10 — CM 5 h + TD 10 h) 0 h 15
- UE 11 Séminaires professionnels (S9 et 10 — CM 0 h + TD 60 h) 0 h 15
- UE 12 Optionnelles (S7-8-9-10 — CM 60 h + TD 60 h) 0 h 36
Grille officielle du diplôme, publiée au Annexe 3 « Référentiel de formation du certificat de capacité d'. Lire le référentiel
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Le coût d'une année ne se résume pas aux frais d'inscription. Voici ce que représente une année étudiante à Pointe-à-Pitre.
Le diplômebac + 5 · RNCP 38986
- Durée
- 5 ans
- Niveau de sortie
- bac + 5
- Niveau de certification
- niveau 1
- Code RNCP
- 38986
- Domaines
- santé, social, sport/paramédical
Avis des anciensaucun avis pour l'instant
Ce qu'en disent les anciens
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Questions fréquentes5 réponses en chiffres
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- 12 % des candidats ont reçu une proposition d'admission sur Parcoursup en 2025.
- Certificat de capacité d'orthophoniste, Université des Antilles (Pointe-à-Pitre) : combien de places ?
- 17 places sur Parcoursup en 2025.
- Certificat de capacité d'orthophoniste, Université des Antilles (Pointe-à-Pitre) : combien de candidats ?
- 190 vœux en 2025 sur Parcoursup.
- Certificat de capacité d'orthophoniste, Université des Antilles (Pointe-à-Pitre) : quels bacheliers sont admis ?
- Parmi les admis 2025 : 90 % de bacheliers généraux, 10 % de technologiques.
- Certificat de capacité d'orthophoniste, Université des Antilles (Pointe-à-Pitre) : quelle mention au bac avaient les admis ?
- En 2025 : 30 % mention très bien, 60 % bien, 10 % assez bien.
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