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boue, artisanat, traditionnel, artisan, la créativité, capacité, métiers d'art
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Logo de Unité de Formation et de Recherche en Médecine Université de Bretagne Occidentale (Brest - 29)

Etudes de santé · Brest (29)

Certificat de capacité d'Orthophoniste, UFR Médecine de Brest

Unité de Formation et de Recherche en Médecine Université de Bretagne Occidentale · public · sélectif · 5 ans

extrêmement sélective · 13 % d'accès
13 %de candidats admis
30places
2 938 €salaire repère (national)
18 hde cours par semaine

Estime tes chances d'intégrer cette formation

Affiner avec mon rang et mon lycée

Présentation

Orthophonie à Brest : cinq ans pour soigner le langage

Tu veux aider à parler, à lire, à retrouver sa voix. À Brest, tu te formes à l'UFR de médecine pendant cinq ans, entre cours, stages et mémoire. La promo est petite, le rythme est dense, et tu apprends un métier d'écoute.

  • langage, voix, communication
  • stages en cabinet, école, hôpital
  • petite promotion à l'UFR de médecine
  • diplôme d'État, grade master
Ce que fait vraiment un orthophonisteni prof de français, ni psy : un soignant qui rééduque

L'orthophoniste prévient, évalue et rééduque les troubles de la communication. Ça peut être un enfant qui ne parle pas, un élève gêné pour lire, un ado qui bégaie, un adulte qui cherche ses mots après un AVC ou une personne âgée qui s'étouffe en mangeant.

Pour chaque patient, tu fais à peu près toujours la même chose :

  1. écouter et observer pour comprendre ce qui gêne au quotidien, à l'école, au travail ou en famille ;
  2. faire passer un bilan avec des tests précis et poser un diagnostic orthophonique ;
  3. proposer des séances régulières avec des exercices, du jeu, des outils, et des conseils à l'entourage.

C'est un métier de santé : tu travailles sur ordonnance, avec les médecins, les psychologues, les enseignants et les familles.

  • Langage oral
  • Langage écrit
  • Bégaiement
  • Voix
  • Surdité
  • Handicap
  • Aphasie
  • Déglutition

À Brest comme ailleurs, tu suis des patients de tous les âges, du nourrisson à la personne âgée. Même si tu préfères les enfants ou les adultes, tu te formes à tout.

Cinq ans entre fac de médecine et stagesdes cours médicaux, des sciences du langage, du terrain dès le début
Deux étudiantes en orthophonie qui s'entraînent à faire passer un bilan de langage à une troisième, avec livrets d'images et enregistreur sur la table
En TD, tu t'entraînes à faire passer un bilan avant d'aller en stage.

La formation dure cinq ans à l'université, ici l'UFR de médecine. Tu y valides un diplôme d'État qui donne le grade master, entre cours, travaux pratiques et stages.

Le programme est national, tu le retrouves à Brest :

  • les sciences médicales : anatomie, neurologie, audition, voix, pédiatrie, gériatrie, psychiatrie ;
  • les sciences du langage et de la communication : linguistique, psychologie, acoustique, cognition ;
  • la pratique orthophonique : bilan, rééducation, relation thérapeutique, éthique, déontologie.
  1. en 1re et 2e année, tu poses les bases, tu découvres le métier et tu observes en stage ;
  2. en 3e et 4e année, tu apprends le bilan et la rééducation trouble par trouble, puis tu suis des patients en stage encadré ;
  3. en 5e année, tu deviens autonome en stage, tu écris et soutiens ton mémoire et tu précises ton projet pro.

Les stages ont lieu en cabinet libéral, à l'hôpital, en structure médico-sociale ou à l'école. Un orthophoniste maître de stage te suit. C'est là que tu vois si la posture de soignant te plaît, avec son écoute, sa patience et sa discrétion.

Schéma du parcours : entrée post-bac à Brest, cinq ans à l'UFR de médecine avec stages progressifs et mémoire, puis exercice comme orthophoniste en libéral ou comme salarié
Le parcours en orthophonie à Brest : cinq ans à l'UFR de médecine avec stages et mémoire, puis l'exercice du métier.
Une petite promo dans une fac de médecineune promotion resserrée, très ancrée en Bretagne

À Brest, tu entres dans une promotion resserrée. Tu connais vite tout le monde et tu travailles souvent en petit groupe, surtout pour t'entraîner au bilan et à la rééducation.

  • 71 %des admis viennent de la même académie
  • 47 %sont des néobacheliers, les autres viennent du supérieur
  • 93 %sont des bacs généraux

Beaucoup de tes camarades seront bretons, mais près d'un sur deux aura déjà fait une ou plusieurs années d'études ailleurs. Tu croises donc des sorties de terminale et des reprises d'études.

Être à l'UFR de médecine change ton quotidien :

  • tu côtoies des étudiants en médecine, en maïeutique et dans d'autres filières santé ;
  • tu as accès aux enseignements médicaux et aux terrains de stage du milieu sanitaire breton ;
  • tu apprends tôt le langage et les réflexes d'un professionnel de santé.

Prévois une vie étudiante simple et studieuse, avec beaucoup de travail personnel. Les stages demandent de bouger en Bretagne, et le mémoire prend beaucoup de place en fin de cursus.

Est-ce fait pour toi ?français solide, écoute et régularité

Dans ses critères, la commission brestoise cherche d'abord une expression impeccable, à l'écrit comme à l'oral. Ton niveau de français de première et de terminale compte, et ta lettre doit le montrer sans faute.

Elle regarde tes qualités de futur soignant, autant que tes notes :

  • communiquer clairement et t'adapter à chaque interlocuteur ;
  • faire preuve d'empathie, de bienveillance et d'écoute ;
  • aimer analyser et raisonner, des sciences bio aux sciences humaines ;
  • être autonome, organisé et savoir travailler en équipe.

Pour montrer ta motivation, va voir le métier. La formation valorise les stages d'observation, les jobs auprès d'enfants ou de personnes âgées et le bénévolat en lien avec l'orthophonie.

Avant de candidater, pose-toi trois questions :

  • aimes-tu écrire sans faute et expliquer simplement des choses complexes ?
  • supportes-tu des progrès lents, séance après séance, sans te décourager ?
  • veux-tu travailler avec la maladie, le handicap et les familles, sur prescription médicale ?

Si tu réponds oui trois fois, avec un dossier régulier et une vraie curiosité pour le soin, tente Brest. Sinon, une licence de psychologie, de sciences du langage ou de santé peut t'aider à préciser ton projet.

Ton dossier25 % sur les résultats scolaires

Ce qui est important dans ton dossier

Ce que la commission regarde
25 %Résultats scolaires
25 %Méthodes de travail
25 %Motivation
20 %Savoir-être
5 %Engagement et activités
La paire de spécialités qui entre ici
Mathématiques + SVT
17 %
des candidats en Certificat de capacité d'Orthophoniste ont cette paire
16 %
d'entre eux ont reçu une proposition
Et avec d'autres spécialités ?
Paire de spécialitésPart des vœuxPart des terminalesOnt reçu une proposition
Mathématiques + SVT17 %4 %16 %
Physique-chimie + SVT17 %8 %11 %
Mathématiques + Physique-chimie14 %20 %18 %
SVT + SES9 %—12 %
SES + HGGSP6 %11 %9 %
Mathématiques + SES6 %7 %15 %
SVT + HLP5 %—30 %
SVT + LLCER4 %—14 %

Chiffres pour toutes les formations « Certificat de capacité d'Orthophoniste » de France, bac 2025, sur 3 817 vœux. Parcoursup ne publie pas ces données établissement par établissement. La part des terminales vient des effectifs par spécialités publiés par l'Éducation nationale.

Le bulletin de l'admis type16,9 de moyenne · mention très bien

Le bulletin type de l'admis

À quoi ressemble le dossier d'un élève qui entre ici, d'après les 30 admis de 2025.

Avec ce bulletin
33 %Vœu atteignablecertitude faible
UNITÉ DE FORMATION ET DE RECHERCHE EN MÉDECINE UNIVERSITÉ DE BRETAGNE OCCIDENTALE
Brest · 0290128G
BULLETIN DU 1er TRIMESTRE
Année scolaire 2025-2026
Bulletin type
admis 2025
ÉlèveROBIN Alix
Né(e) le11/06/2007
ClasseTG5 · 29 élèves
Professeur principalM. CARON
Responsable légalM. et Mme MARTIN
Matière · ProfesseurCoef.Moy. élèveMoy. classeMin.Max.Appréciation
Spécialité Mathématiques
Mme ROUX		1617,915,18,919,7Travail sérieux et régulier. Bonne maîtrise des attendus.
Spécialité SVT
M. LEFÈVRE		1617,915,28,819,4Solide, s'appuie sur des bases sûres.
Philosophie
M. CARON		814,411,55,515,1Travail sérieux et régulier. Bonne maîtrise des attendus.
Histoire-Géographie
M. NGUYEN		315,912,46,116,6Résultats remarquables et constants. Continue ainsi.
Langue vivante A
M. BENALI		316,813,06,518,2Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Langue vivante B
M. DIALLO		315,411,64,616,1Résultats remarquables et constants. Continue ainsi.
Enseignement scientifique
Mme WALSH		316,312,45,618,1Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Éducation physique et sportive
M. MARCHAND		616,312,66,417,8Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Enseignement moral et civique
M. GARNIER		117,314,39,218,5Travail sérieux et régulier. Bonne maîtrise des attendus.
Moyenne générale5916,913,8——Au bac : mention très bien · 50 % des admis l'ont au moins.
Vie scolaire
Absences : 2 demi-journées (justifiées) · Retards : 0 · Punitions : 0
Appréciation générale du conseil de classe
Ensemble très satisfaisant. Grande régularité et bon niveau dans les matières qui comptent pour cette formation. Le conseil de classe encourage à poursuivre ce projet.
Félicitations
Fait à Brest, le 15 décembre 2025
Le chef d'établissement
Mme DELAUNAY
Unité de Formation et de Recherche en Médecine Université de Bretagne Occidentale · 0290128G · Bulletin typeMention, filière et origine : Parcoursup 2025 · moyennes reconstituées
Établissement Spécialités Moyenne généraleLes zones qui clignotent sont celles qui comptent. Survole-les, ou clique dessus, pour comprendre pourquoi.
Depuis 2021Vœux -47 % pour le même nombre de places
SessionVœuxPlacesTaux d'accèsDernier rang appeléTrès bien ou mieux
20212 432308 %*31319 %
20221 9883011 %28426 %
20231 2463014 %19521 %
20241 3873012 %21338 %
20251 2873013 %16750 %

* Le taux d'accès officiel n'est publié que depuis 2024. Pour les sessions antérieures, il est recalculé en rapportant les propositions aux vœux : l'ordre de grandeur est bon, la valeur n'est pas celle de Parcoursup.

Quel est le salaire en sortie ?2 938 € en France
2 938 €
en France, salaire moyen — cadres de moins de 30 ans
Nous n'avons pas le salaire des diplômés de cette formation. Ce repère national est le plus proche que publient les sources officielles. INSEE, salaires du secteur privé, 2024.
Classements20ᵉ sur 22 · Thotis 2026

Ce que disent les classements

Chacun mesure ce qu'il a choisi de mesurer, et aucun ne mesure ce que cette formation te fera. Ils restent un repère utile, à condition de savoir sur quoi ils portent.

  • 20esur 22
    Classement des écoles d'orthophonie
    Sélectivité et profil des admis
    D'après Thotis, 2026
Ta semaine18 h · ue 12 optionnelles (s7-8-9-10 — cm 60 h + td 60 h) en tête

Ta semaine

Environ 18 h de cours par semaine, réparties comme ceci.

  • UE 1.1.1 Introduction aux sciences du langage (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.1.2 Connaissances fondamentales en sciences du langage : (S2 — CM 60 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.1.3 Développement du langage et psycholinguistique (S3 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 1.1.4 Connaissances fondamentales en sciences du langage appliquées à (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.1 Psychologie générale et psychologie du développement (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.2 Psychologie sociale et théories de la communication (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.3 Psychologie cognitive et neuropsychologie (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.4 Psychologie clinique, psychanalyse et psychopathologie (S4 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.3.1 Sciences de l’éducation (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.3.2 Apprentissages et didactique (S5 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 1.4 Sensibilisation aux sciences de la société (S2 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.1 Notions de biologie cellulaire, biologie moléculaire et génétique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.2.1 Neurosciences 1 (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.2.2 Neurosciences 2 : plasticité cérébrale et récupération (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.3.1 Etude de l’audition (S1 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.2 Audition : sémiologie et étiologie des pathologies de l’audition (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.3 Etude de la phonation, de la déglutition et de l’articulation (S2 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.4 Sémiologie et étiologie des pathologies de la phonation, de la déglutition (S5 — CM 25 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 2.4 Pédiatrie et troubles du développement (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.5 Gériatrie (S3 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.6 Psychiatrie de l’adulte et de l’enfant (S5 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.7 Notions de pharmacologie (S3 — CM 15 h + TD 0 h) 0 h 15
  • UE 3.1 Physique générale et acoustique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 3.2 Imagerie, explorations et investigations (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 4.1 Connaissance et historique de la profession, cadres actuels et exercice (S1 et 8 — CM 15 h + TD 6 h) 0 h 15
  • UE 4.2 Bilan et évaluation en orthophonie (S5 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 4.3 Démarche clinique et intervention orthophonique (S6 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 4.4 Éducation thérapeutique du patient en orthophonie (S9 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
  • UE 4.5 La relation thérapeutique dans un contexte d’intervention orthophonique (S10 — CM 4 h + TD 14 h) 0 h 15
  • UE 5.1.1 Troubles du langage oral et de la communication (S4 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.1.2 Bilan et évaluation du langage oral et de la communication (S6 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.1.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S7 — CM 10 h + TD 40 h) 0 h 15
  • UE 5.1.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.2.2 Troubles du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S5 — CM 15 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 5.2.3 Bilan et évaluation du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.2.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage écrit, (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.3.2 Troubles de la cognition mathématique (S5 — CM 25 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.3.3 Bilan et évaluation de la cognition mathématique (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de la (S9 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.4.1 Données générales concernant l’oralité, (S4 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 5.4.2 Bilan et évaluation des troubles de l’oralité et des fonctions oro- (S6 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.4.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l’oralité (S7 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.5.1 Bilan et évaluation en orthophonie dans le cadre des troubles de (S6 — CM 25 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.5.2 Intervention orthophonique auprès de l’enfant sourd (S8 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.5.3 Intervention orthophonique auprès des personnes présentant des (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.6.1 Bilan et évaluation des pathologies de la phonation, de la déglutition et de (S6 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.6.2 Intervention orthophonique dans le cadre des pathologies de la phonation, (S8 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.6.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre du (S9 — CM 30 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.7.1 Aphasiologie, bilan et évaluation en aphasiologie (S6 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.2 Intervention orthophonique en aphasiologie (S7 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S8 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.4 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.5 Troubles cognitivo-linguistiques acquis, bilan et évaluation des troubles (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.6 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles cognitivo- (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.7 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des troubles (S7 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.8 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S10 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.8.1 Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du handicap sur la (S7 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
  • UE 5.8.2 Intervention orthophonique dans le cadre du handicap (S8 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.1 Bibliographie et documentation (S3 à 6 — CM 6 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 7.2 Statistiques 1 (S3 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.3 Statistiques 2 (S9 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 7 -4 : Méthodologie d’analyse d’articles (S5 à 7 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.5 Mémoire (S8, 9 et 10 — CM 10 h + TD 60 h) 0 h 15
  • UE 8.4 Langues 1 (S1 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.5 Langues 2 (S3 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.6 Langues 3 (S6 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.7 C2i ® niveau 1 (S1 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 8.8 C2i ® niveau 2 métiers de la santé (S2 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 9.2 Intervention et promotion de la santé (S3 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 9.3 Ethique et déontologie (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 10 Évaluation des pratiques professionnelles (S10 — CM 5 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 11 Séminaires professionnels (S9 et 10 — CM 0 h + TD 60 h) 0 h 15
  • UE 12 Optionnelles (S7-8-9-10 — CM 60 h + TD 60 h) 0 h 36
  • UE 1.1.1 Introduction aux sciences du langage (S1 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.1.2 Connaissances fondamentales en sciences du langage : (S2 — CM 60 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.1.3 Développement du langage et psycholinguistique (S3 — CM 20 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 1.1.4 Connaissances fondamentales en sciences du langage appliquées à (S3 — CM 40 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.1 Psychologie générale et psychologie du développement (S1 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.2 Psychologie sociale et théories de la communication (S2 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.3 Psychologie cognitive et neuropsychologie (S3 — CM 40 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.4 Psychologie clinique, psychanalyse et psychopathologie (S4 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.3.1 Sciences de l’éducation (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.3.2 Apprentissages et didactique (S5 — CM 20 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 1.4 Sensibilisation aux sciences de la société (S2 — CM 15 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.1 Notions de biologie cellulaire, biologie moléculaire et génétique (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.2.1 Neurosciences 1 (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.2.2 Neurosciences 2 : plasticité cérébrale et récupération (S2 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.3.1 Etude de l’audition (S1 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.2 Audition : sémiologie et étiologie des pathologies de l’audition (S4 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.3 Etude de la phonation, de la déglutition et de l’articulation (S2 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.4 Sémiologie et étiologie des pathologies de la phonation, de la déglutition (S5 — CM 25 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 2.4 Pédiatrie et troubles du développement (S2 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.5 Gériatrie (S3 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.6 Psychiatrie de l’adulte et de l’enfant (S5 — CM 40 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.7 Notions de pharmacologie (S3 — CM 15 h + TD 0 h)0 h 15
  • UE 3.1 Physique générale et acoustique (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 3.2 Imagerie, explorations et investigations (S2 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 4.1 Connaissance et historique de la profession, cadres actuels et exercice (S1 et 8 — CM 15 h + TD 6 h)0 h 15
  • UE 4.2 Bilan et évaluation en orthophonie (S5 — CM 20 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 4.3 Démarche clinique et intervention orthophonique (S6 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 4.4 Éducation thérapeutique du patient en orthophonie (S9 — CM 10 h + TD 12 h)0 h 15
  • UE 4.5 La relation thérapeutique dans un contexte d’intervention orthophonique (S10 — CM 4 h + TD 14 h)0 h 15
  • UE 5.1.1 Troubles du langage oral et de la communication (S4 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.1.2 Bilan et évaluation du langage oral et de la communication (S6 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.1.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S7 — CM 10 h + TD 40 h)0 h 15
  • UE 5.1.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S8 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.2.2 Troubles du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S5 — CM 15 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 5.2.3 Bilan et évaluation du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S7 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.2.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage écrit, (S8 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.3.2 Troubles de la cognition mathématique (S5 — CM 25 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.3.3 Bilan et évaluation de la cognition mathématique (S7 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de la (S9 — CM 5 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.4.1 Données générales concernant l’oralité, (S4 — CM 20 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 5.4.2 Bilan et évaluation des troubles de l’oralité et des fonctions oro- (S6 — CM 10 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.4.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l’oralité (S7 — CM 5 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.5.1 Bilan et évaluation en orthophonie dans le cadre des troubles de (S6 — CM 25 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.5.2 Intervention orthophonique auprès de l’enfant sourd (S8 — CM 30 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.5.3 Intervention orthophonique auprès des personnes présentant des (S10 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.6.1 Bilan et évaluation des pathologies de la phonation, de la déglutition et de (S6 — CM 15 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.6.2 Intervention orthophonique dans le cadre des pathologies de la phonation, (S8 — CM 15 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.6.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre du (S9 — CM 30 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.7.1 Aphasiologie, bilan et évaluation en aphasiologie (S6 — CM 40 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.2 Intervention orthophonique en aphasiologie (S7 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S8 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.4 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S9 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.5 Troubles cognitivo-linguistiques acquis, bilan et évaluation des troubles (S9 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.6 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles cognitivo- (S10 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.7 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des troubles (S7 — CM 30 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.8 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S10 — CM 15 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.8.1 Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du handicap sur la (S7 — CM 10 h + TD 12 h)0 h 15
  • UE 5.8.2 Intervention orthophonique dans le cadre du handicap (S8 — CM 10 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.1 Bibliographie et documentation (S3 à 6 — CM 6 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 7.2 Statistiques 1 (S3 — CM 15 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.3 Statistiques 2 (S9 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 7 -4 : Méthodologie d’analyse d’articles (S5 à 7 — CM 15 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.5 Mémoire (S8, 9 et 10 — CM 10 h + TD 60 h)0 h 15
  • UE 8.4 Langues 1 (S1 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.5 Langues 2 (S3 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.6 Langues 3 (S6 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.7 C2i ® niveau 1 (S1 — CM 0 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 8.8 C2i ® niveau 2 métiers de la santé (S2 — CM 0 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 9.2 Intervention et promotion de la santé (S3 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 9.3 Ethique et déontologie (S4 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 10 Évaluation des pratiques professionnelles (S10 — CM 5 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 11 Séminaires professionnels (S9 et 10 — CM 0 h + TD 60 h)0 h 15
  • UE 12 Optionnelles (S7-8-9-10 — CM 60 h + TD 60 h) en option0 h 36

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Brest — Église Notre Dame de Bonne Nouvelle de Guipronvel 02
El Funcionario · Wikimedia Commons · CC BY-SA 3.0
Le diplômebac + 5 · RNCP 38986
Durée
5 ans
Niveau de sortie
bac + 5
Niveau de certification
niveau 1
Code RNCP
38986
Domaines
santé, social, sport/paramédical

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