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Etudes de santé · Bordeaux (33)

Certificat de capacité d'Orthophoniste, Université de Bordeaux Carreire

Université de Bordeaux - Bordeaux Métropole - Site Carreire · public · sélectif · 5 ans

extrêmement sélective · 6 % d'accès
6 %de candidats admis
36places
2 938 €salaire repère (national)
18 hde cours par semaine

Estime tes chances d'intégrer cette formation

Affiner avec mon rang et mon lycée

Présentation

L'orthophonie à Bordeaux Carreire : cinq ans pour rééduquer le langage

À Bordeaux, l'orthophonie se prépare en cinq ans sur le campus santé de Carreire, dans une promo de 36 étudiants. Tu apprends à évaluer et rééduquer le langage, la voix, la parole et la déglutition, du bébé à la personne âgée. La sélection se fait sur dossier puis entretien, avec beaucoup d'attention à ta façon de raisonner et de communiquer.

  • 5 ans pour devenir orthophoniste
  • promo de 36, travail en petits groupes
  • dossier + entretien de sélection
  • campus santé de Carreire
  • stages et mémoire clinique
Soigner le langage en face à facebilan, rééducation en face à face, du bébé à la personne âgée
Deux étudiantes en orthophonie qui s'entraînent au bilan avec des livrets illustrés et un enregistreur, sous l'œil d'une enseignante
Tu t'entraînes au bilan par deux, avec livrets et enregistrements, comme en cabinet.

Comme orthophoniste, tu soignes sans médicaments, en séances individuelles : exercices, jeux, supports visuels et sonores, et beaucoup de parole. Tu reçois un enfant qui ne parle pas encore, un écolier qui confond les sons à l'écrit, un adulte qui a perdu ses mots après un AVC, une personne qui s'étouffe en avalant.

  • Langage oral
  • Langage écrit
  • Voix et parole
  • Déglutition
  • Surdité
  • Troubles neuro

Tout commence par un bilan. Tu observes, tu fais passer des tests, tu mesures, puis tu écris un projet de rééducation avec des objectifs précis. Après, tu avances séance après séance, en lien avec la famille, l'école, le médecin et les autres soignants.

C'est un métier pour toi si tu aimes écouter, expliquer sans jargon et rester patient quand les progrès sont lents. Il faut aussi une oreille fine, un français très sûr et le goût des sciences, car tu croises l'anatomie, l'acoustique, la psycho et la neuro pendant tout le cursus.

Cinq ans entre cours, stages et mémoirebases, bilans, stages encadrés, puis mémoire et autonomie
Schéma du parcours : entrée sélective sur dossier puis entretien, cinq ans d'études à Carreire entre cours, stages et mémoire, puis certificat et exercice comme orthophoniste.
L'entrée sélective, les cinq années à Carreire, puis le certificat et le métier d'orthophoniste.

À Bordeaux, tu étudies sur le site de Carreire, avec les futurs médecins et soignants. Les premières années posent les bases, les suivantes te mettent de plus en plus en situation réelle, jusqu'au mémoire et à l'autonomie de fin d'études.

  1. Années 1 et 2 : les fondations, langage, audition, voix, psycho, neuro, acoustique, avec tes premiers contacts de terrain.
  2. Années 3 et 4 : le geste clinique, tu apprends le bilan, la démarche de rééducation et tu enchaînes les stages encadrés.
  3. Année 5 : la professionnalisation, stages longs, séminaires pro et mémoire adossé à une question clinique.

Tu apprends surtout en stage. Tu observes d'abord, puis tu prends des patients en charge avec un maître de stage à côté de toi, en cabinet, à l'hôpital ou en structure médico-sociale. C'est là que tu vois les exercices possibles en privé ou comme salarié.

  • faire passer un bilan de langage oral ou écrit et l'interpréter ;
  • construire une séance adaptée à l'âge et au trouble, puis l'ajuster ;
  • écrire des comptes rendus clairs pour les familles et les médecins ;
  • travailler ton français oral et écrit en continu, parce que c'est ton outil de travail.

Le mémoire part d'une question vue en stage. Tu lis des articles scientifiques, tu recueilles des données et tu défends ton analyse. Les cours de stats, de doc et de méthodo sont là pour ça.

Une sélection qui écoute comment tu parlesbon dossier + entretien qui teste raisonnement et communication

À Bordeaux, les notes ne font pas tout. Ton dossier scolaire compte, surtout en français, philo, sciences et langue vivante, avec la régularité et les appréciations. La décision se joue aussi à l'entretien, qui montre ce qu'un relevé ne dit pas.

  • raisonner et analyser : comprendre un concept, le reformuler, le modéliser simplement ;
  • communiquer clair : parler et écrire sans fautes, avec une syntaxe propre et un propos structuré ;
  • expliquer ton projet santé : pourquoi la rééducation, pourquoi l'orthophonie, ce que tu en as vu ;
  • montrer ton savoir-être : travailler seul et en groupe, persévérer, coopérer.

Prépare l'entretien comme une situation pro. Parle de façon posée, écoute la question jusqu'au bout, donne des exemples précis plutôt que des généralités. Relis ton projet motivé et ta rubrique activités : on va t'y ramener.

  • Soigne ton expression dans tout le dossier, projet motivé compris.
  • Appuie-toi sur une vraie rencontre du métier : observation, échange avec une orthophoniste, lecture sérieuse.
  • Montre de l'engagement suivi : bénévolat, BAFA, musique, aide aux devoirs, tout ce qui prouve le contact humain.
Apprendre à Carreire, au milieu des soignantsune petite promo au milieu des autres soignants

Carreire est le campus santé de l'université de Bordeaux. Tu y croises d'autres filières de soins, des labos et des lieux de stage, ce qui aide à comprendre ta place dans une équipe. Tu articules ton travail avec les médecins, psychologues, enseignants et familles.

  • une promo resserrée où on se connaît vite et où on s'entraîne beaucoup à deux ;
  • des enseignements en langues et au numérique santé qui suivent tout le cursus ;
  • une vie étudiante tournée vers les métiers du soin, avec BU, RU et assos sur place.

Pour te décider, viens voir par toi-même. L'université tient un stand sur les salons de Bordeaux et organise ses portes ouvertes fin janvier sur les campus, dont Carreire. C'est le bon moment pour poser tes questions sur les stages, le mémoire et le rythme des premières années.

Ton dossier20 % sur les résultats scolaires

Ce qui est important dans ton dossier

Ce que la commission regarde
30 %Méthodes de travail
25 %Motivation
20 %Résultats scolaires
20 %Savoir-être
5 %Engagement et activités
La paire de spécialités qui entre ici
Mathématiques + SVT
17 %
des candidats en Certificat de capacité d'Orthophoniste ont cette paire
16 %
d'entre eux ont reçu une proposition
Et avec d'autres spécialités ?
Paire de spécialitésPart des vœuxPart des terminalesOnt reçu une proposition
Mathématiques + SVT17 %4 %16 %
Physique-chimie + SVT17 %8 %11 %
Mathématiques + Physique-chimie14 %20 %18 %
SVT + SES9 %—12 %
SES + HGGSP6 %11 %9 %
Mathématiques + SES6 %7 %15 %
SVT + HLP5 %—30 %
SVT + LLCER4 %—14 %

Chiffres pour toutes les formations « Certificat de capacité d'Orthophoniste » de France, bac 2025, sur 3 817 vœux. Parcoursup ne publie pas ces données établissement par établissement. La part des terminales vient des effectifs par spécialités publiés par l'Éducation nationale.

Le bulletin de l'admis type16,9 de moyenne · mention très bien

Le bulletin type de l'admis

À quoi ressemble le dossier d'un élève qui entre ici, d'après les 36 admis de 2025.

Avec ce bulletin
11 %Vœu ambitieuxcertitude faible
UNIVERSITÉ DE BORDEAUX - BORDEAUX MÉTROPOLE - SITE CARREIRE
Bordeaux · 0333234L
BULLETIN DU 1er TRIMESTRE
Année scolaire 2025-2026
Bulletin type
admis 2025
ÉlèveFOURNIER Léa
Né(e) le05/12/2007
ClasseTG2 · 29 élèves
Professeur principalM. MARCHAND
Responsable légalM. et Mme FOURNIER
Matière · ProfesseurCoef.Moy. élèveMoy. classeMin.Max.Appréciation
Spécialité Mathématiques
Mme CARON		1617,914,98,219,0Solide, s'appuie sur des bases sûres.
Spécialité SVT
M. DIALLO		1617,914,79,318,8Bon trimestre, participation à encourager.
Philosophie
Mme ORTEGA		814,411,45,616,3Travail sérieux et régulier. Bonne maîtrise des attendus.
Histoire-Géographie
M. BLANC		315,913,16,917,3Bon trimestre, participation à encourager.
Langue vivante A
Mme LEFÈVRE		316,814,37,917,5Travail sérieux et régulier. Bonne maîtrise des attendus.
Langue vivante B
Mme FERREIRA		315,411,56,316,8Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Enseignement scientifique
M. WALSH		316,312,25,617,0Très bon niveau, aussi à l'aise à l'écrit qu'à l'oral. Participation active et pertinente.
Éducation physique et sportive
M. MOREL		616,312,85,917,1Très bon niveau, aussi à l'aise à l'écrit qu'à l'oral. Participation active et pertinente.
Enseignement moral et civique
Mme GARNIER		117,314,58,718,9Bon trimestre, participation à encourager.
Moyenne générale5916,913,7——Au bac : mention très bien · 50 % des admis l'ont au moins.
Vie scolaire
Absences : 0 demi-journées (justifiées) · Retards : 0 · Punitions : 0
Appréciation générale du conseil de classe
Ensemble très satisfaisant. Grande régularité et bon niveau dans les matières qui comptent pour cette formation. Le conseil de classe encourage à poursuivre ce projet.
Félicitations
Fait à Bordeaux, le 14 décembre 2025
Le chef d'établissement
Mme RENAUD
Université de Bordeaux - Bordeaux Métropole - Site Carreire · 0333234L · Bulletin typeMention, filière et origine : Parcoursup 2025 · moyennes reconstituées
Établissement Spécialités Moyenne généraleLes zones qui clignotent sont celles qui comptent. Survole-les, ou clique dessus, pour comprendre pourquoi.
Depuis 2021Vœux -33 % pour le même nombre de places
SessionVœuxPlacesTaux d'accèsDernier rang appeléTrès bien ou mieux
20212 336364 %*11854 %
20221 706365 %8231 %
20231 373365 %7833 %
20241 435367 %10722 %
20251 566366 %9850 %

* Le taux d'accès officiel n'est publié que depuis 2024. Pour les sessions antérieures, il est recalculé en rapportant les propositions aux vœux : l'ordre de grandeur est bon, la valeur n'est pas celle de Parcoursup.

Quel est le salaire en sortie ?2 938 € en France
2 938 €
en France, salaire moyen — cadres de moins de 30 ans
Nous n'avons pas le salaire des diplômés de cette formation. Ce repère national est le plus proche que publient les sources officielles. INSEE, salaires du secteur privé, 2024.
Et après1 métier cité

Et après Etudes de santé

Métiers visésOrthophoniste

Sources : fiche officielle de la formation sur Parcoursup.

Ta semaine18 h · ue 12 optionnelles (s7-8-9-10 — cm 60 h + td 60 h) en tête

Ta semaine

Environ 18 h de cours par semaine, réparties comme ceci.

  • UE 1.1.1 Introduction aux sciences du langage (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.1.2 Connaissances fondamentales en sciences du langage : (S2 — CM 60 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.1.3 Développement du langage et psycholinguistique (S3 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 1.1.4 Connaissances fondamentales en sciences du langage appliquées à (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.1 Psychologie générale et psychologie du développement (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.2 Psychologie sociale et théories de la communication (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.3 Psychologie cognitive et neuropsychologie (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.4 Psychologie clinique, psychanalyse et psychopathologie (S4 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.3.1 Sciences de l’éducation (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.3.2 Apprentissages et didactique (S5 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 1.4 Sensibilisation aux sciences de la société (S2 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.1 Notions de biologie cellulaire, biologie moléculaire et génétique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.2.1 Neurosciences 1 (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.2.2 Neurosciences 2 : plasticité cérébrale et récupération (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.3.1 Etude de l’audition (S1 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.2 Audition : sémiologie et étiologie des pathologies de l’audition (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.3 Etude de la phonation, de la déglutition et de l’articulation (S2 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.4 Sémiologie et étiologie des pathologies de la phonation, de la déglutition (S5 — CM 25 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 2.4 Pédiatrie et troubles du développement (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.5 Gériatrie (S3 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.6 Psychiatrie de l’adulte et de l’enfant (S5 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.7 Notions de pharmacologie (S3 — CM 15 h + TD 0 h) 0 h 15
  • UE 3.1 Physique générale et acoustique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 3.2 Imagerie, explorations et investigations (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 4.1 Connaissance et historique de la profession, cadres actuels et exercice (S1 et 8 — CM 15 h + TD 6 h) 0 h 15
  • UE 4.2 Bilan et évaluation en orthophonie (S5 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 4.3 Démarche clinique et intervention orthophonique (S6 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 4.4 Éducation thérapeutique du patient en orthophonie (S9 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
  • UE 4.5 La relation thérapeutique dans un contexte d’intervention orthophonique (S10 — CM 4 h + TD 14 h) 0 h 15
  • UE 5.1.1 Troubles du langage oral et de la communication (S4 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.1.2 Bilan et évaluation du langage oral et de la communication (S6 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.1.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S7 — CM 10 h + TD 40 h) 0 h 15
  • UE 5.1.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.2.2 Troubles du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S5 — CM 15 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 5.2.3 Bilan et évaluation du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.2.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage écrit, (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.3.2 Troubles de la cognition mathématique (S5 — CM 25 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.3.3 Bilan et évaluation de la cognition mathématique (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de la (S9 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.4.1 Données générales concernant l’oralité, (S4 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 5.4.2 Bilan et évaluation des troubles de l’oralité et des fonctions oro- (S6 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.4.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l’oralité (S7 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.5.1 Bilan et évaluation en orthophonie dans le cadre des troubles de (S6 — CM 25 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.5.2 Intervention orthophonique auprès de l’enfant sourd (S8 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.5.3 Intervention orthophonique auprès des personnes présentant des (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.6.1 Bilan et évaluation des pathologies de la phonation, de la déglutition et de (S6 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.6.2 Intervention orthophonique dans le cadre des pathologies de la phonation, (S8 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.6.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre du (S9 — CM 30 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.7.1 Aphasiologie, bilan et évaluation en aphasiologie (S6 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.2 Intervention orthophonique en aphasiologie (S7 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S8 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.4 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.5 Troubles cognitivo-linguistiques acquis, bilan et évaluation des troubles (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.6 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles cognitivo- (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.7 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des troubles (S7 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.8 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S10 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.8.1 Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du handicap sur la (S7 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
  • UE 5.8.2 Intervention orthophonique dans le cadre du handicap (S8 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.1 Bibliographie et documentation (S3 à 6 — CM 6 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 7.2 Statistiques 1 (S3 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.3 Statistiques 2 (S9 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 7 -4 : Méthodologie d’analyse d’articles (S5 à 7 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.5 Mémoire (S8, 9 et 10 — CM 10 h + TD 60 h) 0 h 15
  • UE 8.4 Langues 1 (S1 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.5 Langues 2 (S3 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.6 Langues 3 (S6 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.7 C2i ® niveau 1 (S1 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 8.8 C2i ® niveau 2 métiers de la santé (S2 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 9.2 Intervention et promotion de la santé (S3 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 9.3 Ethique et déontologie (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 10 Évaluation des pratiques professionnelles (S10 — CM 5 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 11 Séminaires professionnels (S9 et 10 — CM 0 h + TD 60 h) 0 h 15
  • UE 12 Optionnelles (S7-8-9-10 — CM 60 h + TD 60 h) 0 h 36
  • UE 1.1.1 Introduction aux sciences du langage (S1 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.1.2 Connaissances fondamentales en sciences du langage : (S2 — CM 60 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.1.3 Développement du langage et psycholinguistique (S3 — CM 20 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 1.1.4 Connaissances fondamentales en sciences du langage appliquées à (S3 — CM 40 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.1 Psychologie générale et psychologie du développement (S1 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.2 Psychologie sociale et théories de la communication (S2 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.3 Psychologie cognitive et neuropsychologie (S3 — CM 40 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.4 Psychologie clinique, psychanalyse et psychopathologie (S4 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.3.1 Sciences de l’éducation (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.3.2 Apprentissages et didactique (S5 — CM 20 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 1.4 Sensibilisation aux sciences de la société (S2 — CM 15 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.1 Notions de biologie cellulaire, biologie moléculaire et génétique (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.2.1 Neurosciences 1 (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.2.2 Neurosciences 2 : plasticité cérébrale et récupération (S2 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.3.1 Etude de l’audition (S1 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.2 Audition : sémiologie et étiologie des pathologies de l’audition (S4 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.3 Etude de la phonation, de la déglutition et de l’articulation (S2 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.4 Sémiologie et étiologie des pathologies de la phonation, de la déglutition (S5 — CM 25 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 2.4 Pédiatrie et troubles du développement (S2 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.5 Gériatrie (S3 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.6 Psychiatrie de l’adulte et de l’enfant (S5 — CM 40 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.7 Notions de pharmacologie (S3 — CM 15 h + TD 0 h)0 h 15
  • UE 3.1 Physique générale et acoustique (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 3.2 Imagerie, explorations et investigations (S2 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 4.1 Connaissance et historique de la profession, cadres actuels et exercice (S1 et 8 — CM 15 h + TD 6 h)0 h 15
  • UE 4.2 Bilan et évaluation en orthophonie (S5 — CM 20 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 4.3 Démarche clinique et intervention orthophonique (S6 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 4.4 Éducation thérapeutique du patient en orthophonie (S9 — CM 10 h + TD 12 h)0 h 15
  • UE 4.5 La relation thérapeutique dans un contexte d’intervention orthophonique (S10 — CM 4 h + TD 14 h)0 h 15
  • UE 5.1.1 Troubles du langage oral et de la communication (S4 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.1.2 Bilan et évaluation du langage oral et de la communication (S6 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.1.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S7 — CM 10 h + TD 40 h)0 h 15
  • UE 5.1.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S8 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.2.2 Troubles du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S5 — CM 15 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 5.2.3 Bilan et évaluation du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S7 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.2.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage écrit, (S8 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.3.2 Troubles de la cognition mathématique (S5 — CM 25 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.3.3 Bilan et évaluation de la cognition mathématique (S7 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de la (S9 — CM 5 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.4.1 Données générales concernant l’oralité, (S4 — CM 20 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 5.4.2 Bilan et évaluation des troubles de l’oralité et des fonctions oro- (S6 — CM 10 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.4.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l’oralité (S7 — CM 5 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.5.1 Bilan et évaluation en orthophonie dans le cadre des troubles de (S6 — CM 25 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.5.2 Intervention orthophonique auprès de l’enfant sourd (S8 — CM 30 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.5.3 Intervention orthophonique auprès des personnes présentant des (S10 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.6.1 Bilan et évaluation des pathologies de la phonation, de la déglutition et de (S6 — CM 15 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.6.2 Intervention orthophonique dans le cadre des pathologies de la phonation, (S8 — CM 15 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.6.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre du (S9 — CM 30 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.7.1 Aphasiologie, bilan et évaluation en aphasiologie (S6 — CM 40 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.2 Intervention orthophonique en aphasiologie (S7 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S8 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.4 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S9 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.5 Troubles cognitivo-linguistiques acquis, bilan et évaluation des troubles (S9 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.6 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles cognitivo- (S10 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.7 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des troubles (S7 — CM 30 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.8 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S10 — CM 15 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.8.1 Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du handicap sur la (S7 — CM 10 h + TD 12 h)0 h 15
  • UE 5.8.2 Intervention orthophonique dans le cadre du handicap (S8 — CM 10 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.1 Bibliographie et documentation (S3 à 6 — CM 6 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 7.2 Statistiques 1 (S3 — CM 15 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.3 Statistiques 2 (S9 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 7 -4 : Méthodologie d’analyse d’articles (S5 à 7 — CM 15 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.5 Mémoire (S8, 9 et 10 — CM 10 h + TD 60 h)0 h 15
  • UE 8.4 Langues 1 (S1 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.5 Langues 2 (S3 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.6 Langues 3 (S6 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.7 C2i ® niveau 1 (S1 — CM 0 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 8.8 C2i ® niveau 2 métiers de la santé (S2 — CM 0 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 9.2 Intervention et promotion de la santé (S3 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 9.3 Ethique et déontologie (S4 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 10 Évaluation des pratiques professionnelles (S10 — CM 5 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 11 Séminaires professionnels (S9 et 10 — CM 0 h + TD 60 h)0 h 15
  • UE 12 Optionnelles (S7-8-9-10 — CM 60 h + TD 60 h) en option0 h 36

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Bordeaux — 151 - Le Pont de Pierre - Bordeaux
Patrick Despoix · Wikimedia Commons · CC BY-SA 3.0
Le diplômebac + 5 · RNCP 38986
Durée
5 ans
Niveau de sortie
bac + 5
Niveau de certification
niveau 1
Code RNCP
38986
Domaines
santé, social, sport/paramédical

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