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Etudes de santé · Paris (75)

Certificat de capacité d'Orthophoniste, Sorbonne Université, Paris

Sorbonne université · public · sélectif · 5 ans

extrêmement sélective · 10 % d'accès
10 %de candidats admis
136places
2 938 €salaire repère (national)
18 hde cours par semaine

Estime tes chances d'intégrer cette formation

Affiner avec mon rang et mon lycée

Présentation

Orthophonie à Sorbonne Université : apprendre à soigner par le langage

Tu veux un métier de soin où l'on parle, écoute, rééduque et accompagne, du bébé à la personne âgée ? À Sorbonne Université, le certificat de capacité d'orthophoniste te forme au bilan, à la rééducation et à la relation de soin, avec des stages et un mémoire. C'est un cursus public de grade master, qui mène à un métier en plein emploi, en libéral, à l'hôpital ou en mixte.

  • métier du langage et de la communication
  • cursus grade master
  • 100 % d'emploi à la sortie
  • libéral, salariat ou mixte
Ce que fait vraiment un orthophonistebien plus que la prononciation : du bilan à la rééducation, à tous les âges
Des étudiants en orthophonie travaillent par deux sur des livrets illustrés et des enregistrements, pendant qu'une enseignante les conseille.
En TD, tu t'entraînes à deux sur des supports et des enregistrements.

L'orthophoniste prévient, évalue et traite les troubles de la communication. Cela va du retard de langage chez l'enfant aux troubles après un AVC chez l'adulte, en passant par la voix, l'audition, la lecture ou la déglutition. Tu poses un diagnostic orthophonique, puis tu construis un projet de soin avec le patient et sa famille.

  • Chez l'enfant : retard de parole et de langage, bégaiement, troubles du langage écrit et de la lecture, troubles mathématiques, surdité appareillée ou implantée ;
  • Chez l'adulte : voix abîmée ou forcée, déglutition qui ne passe plus, aphasie après un accident vasculaire, maladies neurodégénératives ;
  • À tous les âges : bilan standardisé, séances de rééducation, guidance parentale, coordination avec médecins, psychologues, enseignants et soignants ;
  • Toujours : écrire ce que tu observes, mesurer les progrès, ajuster, et savoir arrêter quand l'objectif est atteint.

C'est un métier d'écoute autant que de technique. Tu reçois des enfants qui n'osent plus lever la main, des adultes qui ont perdu leurs mots, des familles inquiètes. La séance dure souvent une demi-heure, en face à face, parfois pendant des mois, et la confiance que tu installes fait partie du traitement.

  • Bébés
  • Enfants
  • Ados
  • Adultes
  • Personnes âgées

Après le diplôme, tu choisis ton cadre : cabinet libéral, poste salarié à l'hôpital ou en structure, ou les deux à la fois en exercice mixte. Le libéral domine largement aujourd'hui, mais le salariat existe dans le public comme dans le privé, avec des statuts et des conventions propres.

Une formation de clinicien, pas seulement des coursthéorie, stages, mémoire : tu apprends en observant puis en soignant
Schéma du parcours : entrée sélective, bases scientifiques, clinique et stages, autonomie avec mémoire, puis certificat grade master vers l'emploi.
Une entrée très sélective, puis des bases, la clinique en stage, l'autonomie avec le mémoire, et un métier de plein emploi.

Le certificat se prépare à l'université, avec une logique de soignant. Tu croises des sciences du langage, de la psychologie, des neurosciences, de l'acoustique et de la médecine, mais toujours pour comprendre un patient réel. Très vite, tu passes de la chaise de l'amphi à la salle de stage.

  1. D'abord, comprendre la machine : comment le langage se développe, comment le cerveau traite les sons et les mots, comment l'audition, la voix et la déglutition fonctionnent ;
  2. Ensuite, observer et mesurer : assister à des bilans, apprendre les tests, coter, rédiger un compte rendu clair et prudent ;
  3. Puis, intervenir en stage : préparer des séances, les mener avec un maître de stage, analyser ce qui a marché ou non ;
  4. Enfin, devenir autonome : suivre des patients de façon plus indépendante, travailler l'alliance thérapeutique et l'éducation du patient, défendre un mémoire et faire évaluer tes pratiques.

Les stages sont le cœur du cursus. Tu y vois des profils très différents, en cabinet, à l'hôpital ou en établissement, chez l'enfant comme chez l'adulte. C'est là que tu apprends la ponctualité, le secret professionnel, la juste distance et la coordination avec les autres soignants.

  • Le bilan : écouter la plainte, choisir les épreuves adaptées, interpréter sans surinterpréter ;
  • La rééducation : fixer un objectif précis, construire des exercices, mesurer les effets séance après séance ;
  • La relation : expliquer aux parents, motiver un ado, soutenir un patient aphasique et ses proches ;
  • La rigueur : tenir un dossier, écrire en français impeccable, analyser des articles et des données pour ton mémoire.

Attends-toi à beaucoup de travail personnel. Entre les cours, les observations, les préparations de séances et le mémoire, tu écris énormément. La formation valorise la régularité, l'organisation et une langue écrite et orale solide, parce que tes écrits engagent ta responsabilité.

Après le diplôme : travailler, puis évoluerun plein emploi, puis le choix entre le soin, l'encadrement et la recherche

La fiche officielle parle de plein emploi : tous les diplômés trouvent un poste à la sortie, et l'offre dépasse la demande. Le taux de réussite affiché dans la formation est de 90 %, ce qui dit aussi l'exigence du parcours.

  • 90 %de réussite dans le cursus
  • 100 %d'emploi à la sortie du diplôme
  • 25 607orthophonistes en France fin 2018
  • 81 %en libéral ou en exercice mixte

Concrètement, la grande majorité exerce en libéral ou en mixte, une petite partie comme salariée hospitalière, le reste dans d'autres postes salariés. En libéral, tu gères ton cabinet, tes rendez-vous et ta comptabilité, avec une vraie liberté et une vraie solitude. En salariat, tu travailles en équipe, au contact direct des médecins et des rééducateurs.

  • Rester clinicien : approfondir un domaine comme la neurologie, la surdité, la voix ou le handicap, te former toute ta vie ;
  • Encadrer : devenir maître de stage, puis viser une formation de cadre pour encadrer des équipes ou des étudiants ;
  • Chercher : profiter du grade master pour préparer un doctorat et rejoindre la recherche en langage, cognition ou santé.

Le diplôme donne le grade de master, ce qui facilite la poursuite vers le doctorat. Si la recherche te tente, soigne dès l'école ton mémoire, tes lectures d'articles et tes statistiques : c'est ton premier pas vers une thèse.

Est-ce pour toi ?français solide, goût des autres, régularité : vérifie avant de viser

Elle mêle lettres et santé : un français impeccable, un intérêt pour les sciences, et l'envie de travailler avec des personnes vulnérables. Si tu détestes écrire ou si le face-à-face prolongé te pèse, renseigne-toi bien avant.

  • La langue sous toutes ses formes te plaît : grammaire, sons, mots, récits, et tu rédiges avec soin ;
  • Expliquer et répéter sans t'agacer ne te fait pas peur : un enfant dyslexique ou un patient aphasique a besoin de patience ;
  • Tu es régulier et organisé : dossiers, tests, comptes rendus, mémoire, stages, tout s'accumule ;
  • Tu connais le métier de près : tu as vu un bilan, assisté à des séances, parlé à des orthophonistes et à des patients.
  1. Rencontre le métier : demande à suivre une journée en cabinet ou en hôpital, observe un bilan et plusieurs rééducations d'âges différents ;
  2. Teste ton français réel : relis tes copies, fais-toi relire, travaille l'orthographe, la syntaxe et l'oral clair ;
  3. Prépare un projet cohérent : pourquoi l'orthophonie plutôt que psychologie, médecine ou enseignement, et quel public t'attire d'abord.

Aux portes ouvertes ou auprès d'étudiants, pose des questions concrètes : place des stages dans l'emploi du temps, charge du mémoire, attendus en langue, possibilités de césure ou de mobilité. C'est la vie quotidienne des cinq années qui doit te convaincre, pas seulement l'idée du métier.

Ton dossier40 % sur les résultats scolaires

Ce qui est important dans ton dossier

Ce que la commission regarde
40 %Résultats scolaires
20 %Savoir-être
20 %Motivation
12 %Méthodes de travail
8 %Engagement et activités
La paire de spécialités qui entre ici
Mathématiques + SVT
17 %
des candidats en Certificat de capacité d'Orthophoniste ont cette paire
16 %
d'entre eux ont reçu une proposition
Et avec d'autres spécialités ?
Paire de spécialitésPart des vœuxPart des terminalesOnt reçu une proposition
Mathématiques + SVT17 %4 %16 %
Physique-chimie + SVT17 %8 %11 %
Mathématiques + Physique-chimie14 %20 %18 %
SVT + SES9 %—12 %
SES + HGGSP6 %11 %9 %
Mathématiques + SES6 %7 %15 %
SVT + HLP5 %—30 %
SVT + LLCER4 %—14 %

Chiffres pour toutes les formations « Certificat de capacité d'Orthophoniste » de France, bac 2025, sur 3 817 vœux. Parcoursup ne publie pas ces données établissement par établissement. La part des terminales vient des effectifs par spécialités publiés par l'Éducation nationale.

Le bulletin de l'admis type14,9 de moyenne · mention bien

Le bulletin type de l'admis

À quoi ressemble le dossier d'un élève qui entre ici, d'après les 135 admis de 2025.

Avec ce bulletin
14 %Vœu ambitieuxcertitude moyenne
SORBONNE UNIVERSITÉ
Paris · 0755890V
BULLETIN DU 1er TRIMESTRE
Année scolaire 2025-2026
Bulletin type
admis 2025
ÉlèveROBIN Jules
Né(e) le09/12/2007
ClasseTG6 · 29 élèves
Professeur principalM. MOREL
Responsable légalM. et Mme GIRARD
Matière · ProfesseurCoef.Moy. élèveMoy. classeMin.Max.Appréciation
Spécialité Mathématiques
Mme MARCHAND		1615,912,36,117,6Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Spécialité SVT
M. ORTEGA		1615,912,06,317,2Résultats remarquables et constants. Continue ainsi.
Philosophie
M. NGUYEN		812,49,53,514,0Solide, s'appuie sur des bases sûres.
Histoire-Géographie
M. BENALI		313,99,83,914,7Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Langue vivante A
M. WALSH		314,811,86,316,7Bon trimestre, participation à encourager.
Langue vivante B
Mme GARNIER		313,49,83,814,7Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Enseignement scientifique
Mme SIMON		314,310,35,014,9Résultats remarquables et constants. Continue ainsi.
Éducation physique et sportive
M. BLANC		614,310,44,515,9Excellent trimestre. Raisonnement rigoureux, rédaction soignée, prend des initiatives.
Enseignement moral et civique
Mme ROUX		115,312,56,616,1Bon trimestre, participation à encourager.
Moyenne générale5914,911,3——Au bac : mention bien · 90 % des admis l'ont au moins.
Vie scolaire
Absences : 1 demi-journées (justifiées) · Retards : 0 · Punitions : 0
Appréciation générale du conseil de classe
Ensemble très satisfaisant. Grande régularité et bon niveau dans les matières qui comptent pour cette formation. Le conseil de classe encourage à poursuivre ce projet.
Compliments
Fait à Paris, le 13 décembre 2025
Le chef d'établissement
M. RENAUD
Sorbonne université · 0755890V · Bulletin typeMention, filière et origine : Parcoursup 2025 · moyennes reconstituées
Établissement Spécialités Moyenne généraleLes zones qui clignotent sont celles qui comptent. Survole-les, ou clique dessus, pour comprendre pourquoi.
Depuis 2021Vœux +29 %
SessionVœuxPlacesTaux d'accèsDernier rang appeléTrès bien ou mieux
20212 11512010 %*22847 %
20221 96612011 %21769 %
20231 60812012 %21850 %
20241 68613612 %21240 %
20252 73213610 %18541 %

* Le taux d'accès officiel n'est publié que depuis 2024. Pour les sessions antérieures, il est recalculé en rapportant les propositions aux vœux : l'ordre de grandeur est bon, la valeur n'est pas celle de Parcoursup.

Quel est le salaire en sortie ?2 938 € en France
2 938 €
en France, salaire moyen — cadres de moins de 30 ans
Nous n'avons pas le salaire des diplômés de cette formation. Ce repère national est le plus proche que publient les sources officielles. INSEE, salaires du secteur privé, 2024.
Et après1 métier cité

Et après Etudes de santé

Poursuite d'études
Formation de cadre de santé · Doctorat
Métiers visésOrthophoniste

Sources : fiche officielle de la formation sur Parcoursup.

Ta semaine18 h · ue 12 optionnelles (s7-8-9-10 — cm 60 h + td 60 h) en tête

Ta semaine

Environ 18 h de cours par semaine, réparties comme ceci.

  • UE 1.1.1 Introduction aux sciences du langage (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.1.2 Connaissances fondamentales en sciences du langage : (S2 — CM 60 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.1.3 Développement du langage et psycholinguistique (S3 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 1.1.4 Connaissances fondamentales en sciences du langage appliquées à (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.1 Psychologie générale et psychologie du développement (S1 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.2 Psychologie sociale et théories de la communication (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.3 Psychologie cognitive et neuropsychologie (S3 — CM 40 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.2.4 Psychologie clinique, psychanalyse et psychopathologie (S4 — CM 50 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.3.1 Sciences de l’éducation (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 1.3.2 Apprentissages et didactique (S5 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 1.4 Sensibilisation aux sciences de la société (S2 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.1 Notions de biologie cellulaire, biologie moléculaire et génétique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.2.1 Neurosciences 1 (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.2.2 Neurosciences 2 : plasticité cérébrale et récupération (S2 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.3.1 Etude de l’audition (S1 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.2 Audition : sémiologie et étiologie des pathologies de l’audition (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.3 Etude de la phonation, de la déglutition et de l’articulation (S2 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.3.4 Sémiologie et étiologie des pathologies de la phonation, de la déglutition (S5 — CM 25 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 2.4 Pédiatrie et troubles du développement (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.5 Gériatrie (S3 — CM 20 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 2.6 Psychiatrie de l’adulte et de l’enfant (S5 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 2.7 Notions de pharmacologie (S3 — CM 15 h + TD 0 h) 0 h 15
  • UE 3.1 Physique générale et acoustique (S1 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 3.2 Imagerie, explorations et investigations (S2 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 4.1 Connaissance et historique de la profession, cadres actuels et exercice (S1 et 8 — CM 15 h + TD 6 h) 0 h 15
  • UE 4.2 Bilan et évaluation en orthophonie (S5 — CM 20 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 4.3 Démarche clinique et intervention orthophonique (S6 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 4.4 Éducation thérapeutique du patient en orthophonie (S9 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
  • UE 4.5 La relation thérapeutique dans un contexte d’intervention orthophonique (S10 — CM 4 h + TD 14 h) 0 h 15
  • UE 5.1.1 Troubles du langage oral et de la communication (S4 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.1.2 Bilan et évaluation du langage oral et de la communication (S6 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.1.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S7 — CM 10 h + TD 40 h) 0 h 15
  • UE 5.1.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.2.2 Troubles du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S5 — CM 15 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 5.2.3 Bilan et évaluation du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.2.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage écrit, (S8 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.3.2 Troubles de la cognition mathématique (S5 — CM 25 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.3.3 Bilan et évaluation de la cognition mathématique (S7 — CM 10 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de la (S9 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.4.1 Données générales concernant l’oralité, (S4 — CM 20 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 5.4.2 Bilan et évaluation des troubles de l’oralité et des fonctions oro- (S6 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.4.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l’oralité (S7 — CM 5 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.5.1 Bilan et évaluation en orthophonie dans le cadre des troubles de (S6 — CM 25 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 5.5.2 Intervention orthophonique auprès de l’enfant sourd (S8 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.5.3 Intervention orthophonique auprès des personnes présentant des (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.6.1 Bilan et évaluation des pathologies de la phonation, de la déglutition et de (S6 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.6.2 Intervention orthophonique dans le cadre des pathologies de la phonation, (S8 — CM 15 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.6.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre du (S9 — CM 30 h + TD 25 h) 0 h 15
  • UE 5.7.1 Aphasiologie, bilan et évaluation en aphasiologie (S6 — CM 40 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.2 Intervention orthophonique en aphasiologie (S7 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S8 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.4 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.5 Troubles cognitivo-linguistiques acquis, bilan et évaluation des troubles (S9 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.6 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles cognitivo- (S10 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.7 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des troubles (S7 — CM 30 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 5.7.8 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S10 — CM 15 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 5.8.1 Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du handicap sur la (S7 — CM 10 h + TD 12 h) 0 h 15
  • UE 5.8.2 Intervention orthophonique dans le cadre du handicap (S8 — CM 10 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.1 Bibliographie et documentation (S3 à 6 — CM 6 h + TD 15 h) 0 h 15
  • UE 7.2 Statistiques 1 (S3 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.3 Statistiques 2 (S9 — CM 10 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 7 -4 : Méthodologie d’analyse d’articles (S5 à 7 — CM 15 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 7.5 Mémoire (S8, 9 et 10 — CM 10 h + TD 60 h) 0 h 15
  • UE 8.4 Langues 1 (S1 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.5 Langues 2 (S3 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.6 Langues 3 (S6 — CM 0 h + TD 30 h) 0 h 15
  • UE 8.7 C2i ® niveau 1 (S1 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 8.8 C2i ® niveau 2 métiers de la santé (S2 — CM 0 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 9.2 Intervention et promotion de la santé (S3 — CM 30 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 9.3 Ethique et déontologie (S4 — CM 20 h + TD 20 h) 0 h 15
  • UE 10 Évaluation des pratiques professionnelles (S10 — CM 5 h + TD 10 h) 0 h 15
  • UE 11 Séminaires professionnels (S9 et 10 — CM 0 h + TD 60 h) 0 h 15
  • UE 12 Optionnelles (S7-8-9-10 — CM 60 h + TD 60 h) 0 h 36
  • UE 1.1.1 Introduction aux sciences du langage (S1 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.1.2 Connaissances fondamentales en sciences du langage : (S2 — CM 60 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.1.3 Développement du langage et psycholinguistique (S3 — CM 20 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 1.1.4 Connaissances fondamentales en sciences du langage appliquées à (S3 — CM 40 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.1 Psychologie générale et psychologie du développement (S1 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.2 Psychologie sociale et théories de la communication (S2 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.3 Psychologie cognitive et neuropsychologie (S3 — CM 40 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.2.4 Psychologie clinique, psychanalyse et psychopathologie (S4 — CM 50 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.3.1 Sciences de l’éducation (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 1.3.2 Apprentissages et didactique (S5 — CM 20 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 1.4 Sensibilisation aux sciences de la société (S2 — CM 15 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.1 Notions de biologie cellulaire, biologie moléculaire et génétique (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.2.1 Neurosciences 1 (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.2.2 Neurosciences 2 : plasticité cérébrale et récupération (S2 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.3.1 Etude de l’audition (S1 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.2 Audition : sémiologie et étiologie des pathologies de l’audition (S4 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.3 Etude de la phonation, de la déglutition et de l’articulation (S2 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.3.4 Sémiologie et étiologie des pathologies de la phonation, de la déglutition (S5 — CM 25 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 2.4 Pédiatrie et troubles du développement (S2 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.5 Gériatrie (S3 — CM 20 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 2.6 Psychiatrie de l’adulte et de l’enfant (S5 — CM 40 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 2.7 Notions de pharmacologie (S3 — CM 15 h + TD 0 h)0 h 15
  • UE 3.1 Physique générale et acoustique (S1 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 3.2 Imagerie, explorations et investigations (S2 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 4.1 Connaissance et historique de la profession, cadres actuels et exercice (S1 et 8 — CM 15 h + TD 6 h)0 h 15
  • UE 4.2 Bilan et évaluation en orthophonie (S5 — CM 20 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 4.3 Démarche clinique et intervention orthophonique (S6 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 4.4 Éducation thérapeutique du patient en orthophonie (S9 — CM 10 h + TD 12 h)0 h 15
  • UE 4.5 La relation thérapeutique dans un contexte d’intervention orthophonique (S10 — CM 4 h + TD 14 h)0 h 15
  • UE 5.1.1 Troubles du langage oral et de la communication (S4 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.1.2 Bilan et évaluation du langage oral et de la communication (S6 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.1.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S7 — CM 10 h + TD 40 h)0 h 15
  • UE 5.1.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage oral (S8 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.2.2 Troubles du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S5 — CM 15 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 5.2.3 Bilan et évaluation du langage écrit, de l’écriture et du graphisme (S7 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.2.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles du langage écrit, (S8 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.3.2 Troubles de la cognition mathématique (S5 — CM 25 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.3.3 Bilan et évaluation de la cognition mathématique (S7 — CM 10 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.3.4 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de la (S9 — CM 5 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.4.1 Données générales concernant l’oralité, (S4 — CM 20 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 5.4.2 Bilan et évaluation des troubles de l’oralité et des fonctions oro- (S6 — CM 10 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.4.3 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles de l’oralité (S7 — CM 5 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.5.1 Bilan et évaluation en orthophonie dans le cadre des troubles de (S6 — CM 25 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 5.5.2 Intervention orthophonique auprès de l’enfant sourd (S8 — CM 30 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.5.3 Intervention orthophonique auprès des personnes présentant des (S10 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.6.1 Bilan et évaluation des pathologies de la phonation, de la déglutition et de (S6 — CM 15 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.6.2 Intervention orthophonique dans le cadre des pathologies de la phonation, (S8 — CM 15 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.6.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre du (S9 — CM 30 h + TD 25 h)0 h 15
  • UE 5.7.1 Aphasiologie, bilan et évaluation en aphasiologie (S6 — CM 40 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.2 Intervention orthophonique en aphasiologie (S7 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.3 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S8 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.4 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S9 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.5 Troubles cognitivo-linguistiques acquis, bilan et évaluation des troubles (S9 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.6 Intervention orthophonique dans le cadre des troubles cognitivo- (S10 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.7 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des troubles (S7 — CM 30 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 5.7.8 Bilan, évaluation et intervention orthophonique dans le cadre des (S10 — CM 15 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 5.8.1 Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du handicap sur la (S7 — CM 10 h + TD 12 h)0 h 15
  • UE 5.8.2 Intervention orthophonique dans le cadre du handicap (S8 — CM 10 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.1 Bibliographie et documentation (S3 à 6 — CM 6 h + TD 15 h)0 h 15
  • UE 7.2 Statistiques 1 (S3 — CM 15 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.3 Statistiques 2 (S9 — CM 10 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 7 -4 : Méthodologie d’analyse d’articles (S5 à 7 — CM 15 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 7.5 Mémoire (S8, 9 et 10 — CM 10 h + TD 60 h)0 h 15
  • UE 8.4 Langues 1 (S1 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.5 Langues 2 (S3 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.6 Langues 3 (S6 — CM 0 h + TD 30 h)0 h 15
  • UE 8.7 C2i ® niveau 1 (S1 — CM 0 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 8.8 C2i ® niveau 2 métiers de la santé (S2 — CM 0 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 9.2 Intervention et promotion de la santé (S3 — CM 30 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 9.3 Ethique et déontologie (S4 — CM 20 h + TD 20 h)0 h 15
  • UE 10 Évaluation des pratiques professionnelles (S10 — CM 5 h + TD 10 h)0 h 15
  • UE 11 Séminaires professionnels (S9 et 10 — CM 0 h + TD 60 h)0 h 15
  • UE 12 Optionnelles (S7-8-9-10 — CM 60 h + TD 60 h) en option0 h 36

Grille officielle du diplôme, publiée au Annexe 3 « Référentiel de formation du certificat de capacité d'. Lire le référentiel

Vivre à Parisstudio autour de 805 € par mois

Vivre à Paris

Le coût d'une année ne se résume pas aux frais d'inscription. Voici ce que représente une année étudiante à Paris.

563 €
de frais de scolarité par an
Annoncé par l'établissement pour 2025/2026 : « 563 euros ( tarifs 2025-2026). (Montant pour 2025/2026) »
≈ 805 €
par mois pour un studio
Déduit d'un loyer d'annonce de 40,2 €/m² en 2025, charges comprises, pour une surface de 20 m². Selon le quartier et l'état du logement, comptez 605 € à 1 065 €.
426 €
par mois en résidence CROUS, au moins cher
111 autres résidences dans le secteur. Le logement CROUS est attribué sur critères sociaux, il n'est pas garanti.
14e sur 17
ville étudiante, plus de 40 000 étudiants
Attractivité, formation, vie étudiante, cadre de vie et emploi. D'après L'Étudiant, 2026. 403 241 étudiants. Les loyers y sont plus chers que dans 100 % des villes où l'on peut étudier.
75056 — La Tour Eiffel vue de la Tour Saint-Jacques, Paris août 2014 (2)
Yann Caradec from Paris, France · Wikimedia Commons · CC BY-SA 2.0
Le diplômebac + 5 · RNCP 38986
Durée
5 ans
Niveau de sortie
bac + 5
Niveau de certification
niveau 1
Code RNCP
38986
Domaines
santé, social, sport/paramédical

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Certificat de capacité d'orthophoniste, Sorbonne Université (Paris) : quel est le taux d'accès ?
10 % des candidats ont reçu une proposition d'admission sur Parcoursup en 2025.
Certificat de capacité d'orthophoniste, Sorbonne Université (Paris) : combien de places ?
136 places sur Parcoursup en 2025.
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Parmi les admis 2025 : 100 % de bacheliers généraux.
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En 2025 : 41 % mention très bien, 49 % bien, 5 % assez bien, 5 % sans mention.
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